Crítica a las clases

Esta semana vengo a hacer una crítica concreta a diversas actitudes por parte del profesorado que he visto en clase. De antemano sé que impartir clase a un grupo tan numeroso es complicado con el poco personal disponible, con el escaso profesorado, pero también depende mucho de las dinámicas que establece el profesor con los alumnos lo que facilita que se desarrolle el aprendizaje de manera correcta.

En primer lugar, la rapidez con la que se desarrollan los seminarios:

En algunas asignaturas no llegamos a los objetivos (tareas) según el calendario de los profesores. En concreto, hay prácticas que se debían hacer en horario lectivo y, por los motivos que sean (es indiferente), no ha dado tiempo. El profesor, en lugar de renunciar a algunas tareas posteriores para terminar las primeras, lo que ha pedido es que se haga en casa.
En casa la tarea se ha hecho de mala manera, porque no conocíamos las herramientas para poder terminar el trabajo de manera exitosa y, por otra parte, se han hecho las tareas para salir del paso, sin aprender nada ni asimilar los conocimientos. Las prácticas deben tener como fin el aprendizaje por encima del calendario lectivo. Si en lugar de cinco prácticas hacemos tres, pero las hemos asimilado, a la larga el aprendizaje será de mejor calidad.

En segundo lugar, materia inútil:

Nos da la sensación de que muchos profesores (y en efecto, será así por los motivos personales que sean) vienen a clase para ganar un salario, sin intención real de enseñar nada. Material que poco tiene que ver con nuestra especialidad, y profesores mediocres que ni saben dar clase, ni les interesa aprender a darlas. E incluso profesores que no dan clase, sino que se limitan a pedir que realicemos trabajos en lugar de impartir la propia materia.

En tercer lugar, exigencias sin base:

En concreto, pedir que expongamos en una lengua extranjera sin, previamente, cerciorarse de cuál es nuestro nivel y potenciar nuestra base en vocabulario y gramática para poder realizar una exposición usando lo aprendido, en lugar de limitarse a hacernos salir a la palestra y recitar de memorieta una retahila de palabras en otra lengua que el alumnado pronuncia como cree, porque no se ha dado antes suficiente bagaje como para hacerlo con seguridad.

En cuarto y último lugar, clases nada reflexivas:

Podemos contar con los dedos de una mano las ocasiones en que hemos podido debatir en clase. El debate es una herramienta de aprendizaje colectivo que consiste en aprender y comprender diferentes realidades a través del conocimiento y las experiencias del resto de compañeros. No solamente se ponen en tela de juicio nuestras propias ideas, sino que se aprende a respetar el turno de palabra, la escucha activa y el hablar en público.
Es triste que en una carrera donde deberíamos aprender todas las habilidades anteriormente mencionadas, apenas se les dedique unos minutos al cuatrimestre por parte de algún profesor benevolente que decide amenizar las clases con media hora de debate en toda su asignatura, y eso si es benevolente.

En conclusión, no es solamente opinión mía sino de todo el alumnado que la mayoría de clases son inútiles, están mal impartidas, y no fomentan el interés en aprender. Cualquier educador social debe saber desarrollar todo lo anterior y corregirlo, y si no tenemos buenos profesores que nos enseñen a hacerlo, hemos venido a la universidad a no aprender nada.